Laporan Koresponden Tribunnews.com, Richard Susilo dari Jepang

TRIBUNNEWS.COM, TOKYO - Menurut Survei Nasional Kemampuan dan Pembelajaran Akademik Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Jepang akhir tahun lalu, jumlah siswa kelas enam yang menjawab bahwa mereka suka belajar (belajar) Bahasa Inggris menurun.

Pada tahun fiskal 2013, total "Saya tidak setuju" dan "Jika ada, saya tidak setuju" adalah 23,7 persen, tetapi pada tahun fiskal 2021 (as per 31 Maret 2022), itu adalah 31,5% . Berarti yang tidak suka Bahasa Inggris naik sekitar 8%.

Masataka Suga, presiden Osaka Jonan Women's Junior College, yang berspesialisasi dalam pendidikan bahasa asing, mengatakan, "Sangat mengejutkan bahwa peningkatannya hampir 8 persen."

Di sekolah dasar, "kegiatan bahasa asing" untuk siswa kelas lima dan enam dimulai pada tahun 2011.

Selain itu, mulai 2020, kegiatan bahasa asing diturunkan menjadi kelas tiga dan empat, dan siswa kelas lima dan enam diharuskan belajar "bahasa asing" (bahasa Inggris) sebagai mata pelajaran pentingnya.

Sebagai peneliti subjek untuk Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi, Suga terlibat dalam revisi Program Studi, yang dimulai pada 2011.

"Bahkan dengan revisi ini, ada gerakan untuk menjadikan bahasa Inggris sebagai subjek, tetapi kami membatasinya pada 'kegiatan' untuk membiasakan siswa dengan bahasa Inggris. Saya pikir ini telah menyebabkan peningkatan jumlah siswa sekolah dasar yang membenci bahasa Inggris."

Yukio Otsu, profesor emeritus linguistik di Universitas Keio, juga percaya bahwa pengenalan suatu subjek memiliki efek,  "Guru SD yang sibuk harus melakukan upaya sendiri, yang mengarah pada variasi akhirnya," katanya.

Di sisi lain, menurut survei Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi Jepang tentang implementasi pendidikan bahasa Inggris, jumlah siswa sekolah menengah pertama tahun ketiga dengan kecakapan bahasa Inggris tingkat A1 (setara dengan Eiken Level 3) atau lebih tinggi dari CEFR, indikator internasional yang mengukur kemahiran dan kemahiran dalam bahasa asing, meningkat dari tahun ke tahun. Namun, ada suara-suara yang mengatakan bahwa hasil ini sama sekali tidak menyenangkan.

Semakin banyak siswa yang berjuang untuk mengikutinya

"Pada saat mereka berada di tahun pertama sekolah menengah pertama, nilai mereka telah menjadi terpolarisasi."

Toshio Ito, yang menjalankan sekolah bimbingan belajar individu Nexus di Kota Konan, Prefektur Aichi, yakin akan hal ini ketika dia melihat distribusi nilai di sekolah-sekolah yang dihadiri siswa musim semi lalu.

Nilai tes biasanya berbentuk gunung, dengan distribusi yang seimbang di sekitar skor rata-rata. Namun, di sekolah ini, rasio 90 poin, 60 ~ 80 poin, dan 50 poin atau kurang pada ujian tengah semester   pertama sekolah menengah pertama hampir sama.

"Tes tengah semester pertama itu mudah dan tidak jarang skor   90-an tinggi, tetapi saya merasa ada terlalu banyak pencetak gol dengan jumlah pencetak gol yang hampir sama."

Sejak itu, skor telah menurun dalam kisaran 90 dengan setiap tes reguler, sedangkan skor dalam kisaran 10 ~ 20 telah meningkat, dan pada akhir semester ketiga, ada "distribusi dua punuk" dengan kelas menengah kecil.

Ito berspekulasi bahwa ini mungkin disebabkan oleh fakta bahwa semakin banyak siswa yang memasuki sekolah menengah pertama dengan batu sandungan yang terabaikan dalam bahasa Inggris dasar, yang berfokus pada mendengarkan dan berbicara, dan tidak dapat mengikuti kelas yang menekankan membaca dan menulis.

"Saya mencari hasil tes reguler dan ujian tiruan di daerah lain dan bertanya kepada para guru di sekolah menjejalkan. Dikatakan bahwa ada beberapa kasus "punuk ganda" dan "pemerataan" serupa yang mungkin merupakan pendahulu untuk itu."

Mineko Kashiwamura, sekretaris jenderal Kelompok Studi Pendidikan Bahasa Inggris Baru, yang terdiri dari guru-guru bahasa Inggris dari seluruh Jepang, merasakan tren serupa.

"Buku teks pertama hari ini sangat sulit," kata Kashiwamura.

"Dari Pelajaran 1, beberapa item tata bahasa telah dijejalkan, dan jumlah kata baru dan kalimat bahasa Inggris telah meningkat, serta percakapan, kegiatan ekspresi, dan persiapan tes berbicara. Anak-anak yang dulu bisa melakukan hal normal tidak lagi bisa mengikuti."

Adapun kata-kata, 600 ~ 700 kata dianggap sudah dipelajari saat memasuki sekolah menengah pertama. Namun, meskipun ada siswa yang belum memantapkan diri, ada juga siswa yang berada di depan studi mereka di sekolah menjejalkan bahasa Inggris dan kelas percakapan bahasa Inggris di bawah bimbingan orang tua yang ingin belajar bahasa Inggris.

Guru sekolah menengah pertama berjuang untuk menaikkan level, dan Otsu berkata, "Saya telah mendengar semakin banyak suara dari guru yang mengatakan bahwa mengajar SMP 1 adalah bagian tersulit."

Jadi apa yang harus kita lakukan?

 Kashiwamura mengatakan, "Di setiap kelompok belajar, banyak contoh kegiatan ekspresif yang kaya dan pertukaran internasional yang memotivasi siswa untuk belajar bahasa Inggris dilaporkan, tetapi jika tidak ada cukup waktu, kami tidak punya pilihan selain memotong bagian ini."

Otsu juga menunjukkan, "Bahkan di sekolah dasar, ada permintaan untuk berusaha lebih keras dalam menulis, tetapi sangat buruk untuk meminta guru sekolah dasar dan ALTs (asisten guru bahasa) untuk melakukannya."

"Kami tidak punya pilihan selain berkolaborasi dengan pendidikan bahasa Jepang dan bertujuan untuk kelas yang membuat siswa sadar akan kekayaan dan kenikmatan bahasa."

"Tidak akan menyenangkan jika Anda tidak mengubah supremasi tata bahasa Anda, dan begitu Anda tersandung, Anda tidak dapat bergerak maju," tanbahnya lebih lanjut.

Sementara itu beasiswa (ke Jepang), belajar gratis di sekolah bahasa Jepang di Jepang, serta upaya belajar bahasa Jepang yang lebih efektif. Info lengkap silakan email: info@sekolah.biz dengan subject: Belajar bahasa Jepang.