Diferensiasi 

Membuat Penilaian yang Otentik 

• Penilaian berbasis kinerja: Guru dapat menilai kemampuan siswa melalui tugas tugas yang menuntut mereka untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan  dalam situasi nyata. 
• Portofolio: Guru dapat meminta siswa untuk mengumpulkan karya-karya terbaik  mereka dalam sebuah portofolio untuk menunjukkan pertumbuhan belajar mereka. 
• Rubrik penilaian: Guru dapat menggunakan rubrik penilaian yang jelas dan  terperinci untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. 

Memfasilitasi Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa 

• Pembelajaran diferensiasi: Guru dapat menyesuaikan pembelajaran untuk  memenuhi kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda-beda dari setiap siswa. 
• Pembelajaran mandiri: Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk  belajar secara mandiri dengan menggunakan berbagai sumber belajar. 
• Refleksi: Guru dapat mendorong siswa untuk merefleksikan proses belajar mereka dan memberikan umpan balik terhadap pembelajaran mereka sendiri. 

2. Sebagai contoh, kita akan mengambil tema "Lingkungan Hidup" untuk kelas 5 SD. 

Menentukan Tujuan Pembelajaran 

Tujuan Besar:

• Siswa mampu menganalisis dampak aktivitas manusia terhadap  lingkungan dan merancang solusi untuk masalah lingkungan di sekitar mereka.

Tujuan Khusus: 

• Siswa dapat mengidentifikasi berbagai jenis polusi dan penyebabnya.
• Siswa dapat menjelaskan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan. 
• Siswa dapat merancang proyek sederhana untuk mengurangi sampah di  lingkungan sekolah. 

Mengembangkan Penilaian 

• Penilaian Awal: Tes pengetahuan awal tentang lingkungan. 
• Penilaian Proses: Observasi selama kegiatan kelompok, penilaian portofolio  (poster, laporan proyek), jurnal refleksi siswa. 
• Penilaian Akhir: Presentasi proyek kelompok, tes tertulis tentang pemahaman  konsep lingkungan. 

Merancang Kegiatan Pembelajaran 

• Mulai dengan Pertanyaan Esensial: Apa yang membuat lingkungan menjadi  sehat dan lestari? 

Kegiatan Pembelajaran: 

• Menjelajahi: Menonton video dokumenter tentang kerusakan lingkungan,  diskusi kelompok tentang masalah lingkungan di sekitar sekolah, membuat  peta konsep tentang komponen lingkungan. 
• Menyelidiki: Melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar sekolah  (misalnya, jumlah sampah, kondisi sungai), mengumpulkan data tentang  jenis sampah yang ditemukan, menganalisis data. 
• Menciptakan: Merancang poster atau slogan tentang pentingnya menjaga  lingkungan, membuat komitmen pribadi untuk mengurangi sampah,  membuat prototype produk ramah lingkungan (misalnya, tempat sampah  organik dan non-organik dari bahan bekas).

*) Disclaimer: Contoh Aksi Nyata Bagaimana UbD Membantu Guru? dalam Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen Umum Unit 1 dalam artikel ini hanya sebagai referensi bagi guru yang mengikuti PPG 2025 untuk mengerjakan di Ruang GTK.

(Tribunnews.com/Sri Juliati)